Trayectoria, prácticas y aportes de la educación para la ciudadanía mundial en Colombia

En el presente artículo de investigación se realiza un recorrido histórico que permite comprender la emergencia y trayectoria de la educación para la ciudadanía mundial en Colombia. También se describen algunas experiencias educativas que promueven la educación para la ciudadanía mundial en este país y que permiten identificar claves para impulsarla en Colombia y en otros países con contextos similares. Con base en estas experiencias, se argumenta que en sociedades fracturadas por toda clase de violencias, como la colombiana, la educación para la ciudadanía mundial puede aportar a la construcción de paz por lo menos de tres maneras: 1) visibilizando las voces y visiones de mundo históricamente soterradas; 2) propiciando la superación de la oposición entre lo local y lo global, que no permite abordar las complejidades de los conflictos sociales, y 3) promoviendo la construcción de subjetividades críticas que se comprometan con la transformación social

Interculturalidad: políticas y acciones educativas y escolares frente a la inmigración

La interculturalidad supone procesos de negociación, intercambio de conocimientos, saberes y una construcción social en valoración del prójimo. Este paradigma debiese nutrir las políticas educativas, ya que las particularidades sociales, lingüísticas, políticas y económicas, inciden en la realidad de niños y jóvenes que se integran a sistemas educativos con diversidad cultural. En este contexto el trabajo realizado, que se enmarca dentro del Proyecto de Investigación “Organización escolar e Interculturalidad: La gestión escolar de escuelas municipales de Córdoba ante una población multicultural. Estudio de casos” subsidiado y avalado por SECYT 2016-2017, pretende indagar acerca de cómo se gestiona la interculturalidad en tres escuelas municipales de la ciudad de Córdoba, en las que la presencia de población de origen migrante en la comunidad educativa conforma una de las características de la institución. Para este estudio se realizaron entrevistas a 2 directivos, 4 docentes y la madre de un alumno de diferentes escuelas de la periferia de la ciudad con el fin de indagar acerca de las acciones de la escuela para promover y gestionar la interculturalidad, en función de las políticas educativas y su contexto sociocultural. La selección de las escuelas se hizo sobre la base del número de alumnos de origen migrante inscriptos. Las conclusiones del trabajo, basado en un estudio de casos, pretende ser una herramienta adicional a las existentes que ayudará a entender la realidad de la interculturalidad en escuelas de nuestra ciudad y a promover políticas que se traduzcan en acciones concretas para gestionar la interculturalidad y diversidad

Globalización y ciudadanía en América Latina

En los últimos años, en todo Latino América, emerge la necesidad de considerar la diversidad cultural como un tema prioritario en todos los ámbitos del quehacer humano. En un escenario forjado por factores relevantes como las nuevas tecnologías y los movimientos sociales reivindicativos, se reclaman respuestas innovadoras que sean coherentes con los cambios vertiginosos que todo esto conlleva. La diferencia entre homogeneizar a la población indígena, y así mestizarla y las nuevas políticas interculturales, es que éstas últimas pretenden evitar la imposición de una sobre la otra; en lugar de la asimilación se busca la complementariedad. Esta apuesta por la Interculturalidad se basa en una construcción moderna sobre las reivindicaciones de los propios derechos. Del mismo modo se habla también de pluralismo jurídico, es decir diversos órdenes normativos que deben coexistir dentro de un mismo país. Palabras clave: globalización, ciudadanía, interculturalidad, pueblos indígenas. Abstract Throughout Latin America, the need to consider cultural diversity in all areas of human endeavour has emerged as a priority in recent years. In a context shaped by new technologies and social movements, there is a demand for innovative responses that are consistent with the rapid changes that these conditions entail. The difference between the homogenization of the indigenous population –and therefore its mestization– and the new intercultural policies is that the latter seek to avoid the imposition of sameness on diversity, favouring complementarity over assimilation. The preference for interculturalism is based on a modern construction of claims to fundamental rights. This is linked to the concept of legal pluralism: the co-existence of various normative orders within the same country. Keywords: globalization, citizenship, interculturalism, indigenous peoples

Interculturalidad: una mirada en escuelas municipales de la ciudad de Córdoba y en su entorno inmediato

La interculturalidad supone procesos de negociación, intercambio de conocimientos y una construcción social en valoración del prójimo. Este paradigma debiese nutrir las políticas educativas, ya que las particularidades sociales, lingüísticas, políticas y económicas, inciden en la realidad de niños y jóvenes que se integran a sistemas educativos con diversidad cultural. En este contexto el trabajo realizado, que se enmarca dentro del Proyecto de Investigación “Gestión escolar e interculturalidad: Demandas de la comunidad educativa de escuelas municipales de la ciudad de Córdoba, ante el desafío de una población multicultural” subsidiado y avalado por SECYT 2018-2019, pretende indagar acerca de cómo se gestiona la interculturalidad en tres escuelas municipales de la ciudad de Córdoba, en las que la presencia de población de origen migrante en la comunidad educativa conforma una de las características de la institución y al mismo tiempo se busca visibilizar la necesidad de vincular la realidad de la escuela con su entorno social inmediato, para caracterizar cuáles son las demandas de la comunidad educativa y social frente a la diversidad cultural de la población escolar y los complejos entramados socioculturales en los que se insertan las escuelas municipales de la ciudad de Córdoba. Para este estudio se realizaron entrevistas a directivos, docentes y padres de alumnos de diferentes escuelas de la periferia de la ciudad con el fin de indagar acerca de las acciones de la escuela para promover y gestionar la interculturalidad, en función de las políticas educativas y su contexto sociocultural y su relación con el entorno inmediato. La selección de las escuelas se hizo sobre la base del número de alumnos de origen migrante inscriptos. En un futuro se realizarán entrevistas a diferentes actores del entorno social inmediato de las escuelas seleccionadas

Las alternativas ciudadanas para otros mundos posibles: pensamiento y experiencias

El documento está conformado por tres partes: la primera define algunos conceptos y expone ciertas teorías sobre el desarrollo y las alternativas (los artículos que componen este apartado son: "Diversidad y dinamismo de las alternativas ciudadanas", "¿Desarrollo alternativo o alternativas al desarrollo? repensando el concepto desde el territorio y el sur global"); la segunda, hace referencia a la construcción de algunas experiencias concretas relacionadas con las alternativas ciudadanas ("La gestión compleja del agua", "La alternativa educativa intercultural wixárika"; "Los procesos sociales en la construcción de alternativas a conflictos ambientales en la cuenca alta del río Santiago"). La tercera parte consiste en una propuesta de investigación sobre las alternativas ciudadanas ("Las alternativas ciudadanas: una propuesta de análisis").ITESO, A.C

Impacto de la movilidad internacional en la formación de ciudadanos globales

75 páginasEsta investigación buscó conocer el impacto de la realización de un semestre universitario en el exterior en el desarrollo de competencias de ciudadanía global en los estudiantes de la Universidad de La Sabana que mantuvieron esta condición y experiencia durante el año 2021, junto con la identificación de las motivaciones que los llevaron a tomar la decisión de realizar la movilidad. Para este propósito, se desarrolló una revisión de referentes a nivel internacional con el fin de determinar qué mediciones de impacto en programas de movilidad se habían generado previamente en otras instituciones, así como el desarrollo de una revisión académica para definir las competencias de ciudadanía global que se tomarían como referente para la medición. El tipo de investigación de este documento corresponde a una investigación mixta que resuelve tener una revisión amplia de un fenómeno desde las percepciones de los participantes en la encuesta, las expresiones recogidas en grupo focal y las inferencias que se pueden hacer sobre los datos cuantitativos de las mismas encuestas. Este tipo de investigación se fundamenta en el diseño de investigaciones fenomenológicas desarrollado por Creswell (1998), Álvarez-Gayou (2003) y Mertens (2005), cuya justificación de estudio pretende describir y entender los fenómenos desde el punto de vista de cada participante y desde el punto de vista colectivo. A fin de lograr los objetivos propuestos, se crearon dos instrumentos para la recolección de datos. Un primer instrumento que consiste en una encuesta conformada por 31 preguntas y un segundo instrumento que es un focus group con 5 preguntas orientadoras.This research sought to know the impact promoted by the realization of a university semester abroad in the development of global citizenship competencies in the students at the Universidad de La Sabana who maintained this condition and experience during the year 2021, along with the identification of the motivations that led them to make the decision to carry out mobility. For this purpose, a review of different references at the international level was developed to determine which impact measurements in mobility programs had already been previously generated in other institutions, as well as the development of an academic review to define the competencies of global citizenship that would be taken as a reference for measurement. The type of research in this document corresponds to mixed research that resolves to have a broad review of a phenomenon from the qualitative component contained in the survey, the focus group and the quantitative component of the survey. This type of research is based on the design of phenomenological research developed by Creswell (1998), Álvarez-Gayou (2003) and Mertens (2005), whose study justification aims to describe and understand the phenomena from the point of view of each participant and from the collective point of view. To achieve the proposed objectives, two instruments for data collection were developed. A first instrument created was a survey consisting of 31 questions and a second instrument designed was a focus group with 5 guiding questions. The two instruments aim to know the perception of the students of the Universidad de La Sabana against the development of global citizenship skills in a university semester abroadMaestría en Gestión y Dirección de Instituciones EducativasMagíster en Gestión y Dirección de Instituciones Educativa

Educación Intercultural: ¿educación para la inclusión o más de lo mismo?

Hace ya varios años que empezó este interés académico por los asuntos interculturales, posiblemente en el segundo o tercer año de formación en el pregrado de antropología. Justo en el momento en el que la pregunta por el otro, poco a poco fue adquiriendo un efecto de búmeran y regresó a mí desde varias direcciones, inundándome de interrogantes sobre responsabilidades y aportes de esa condición hegemónica que representa Occidente y por su puesto de la antropología como parte de este particular contexto

Hacia una complexión del discurso intercultural en planes de estudio de educación básica

En este ensayo se analizan las significaciones del discurso intercultural en los planes de estudio de educación básica. Se privilegiaron los planes publicados en lo que va de este siglo (preescolar 2004, secundaria 2006, primaria 2009, plan de educación básica 2011 y Modelo Educativo para la Educación Obligatoria 2017). A la constelación resultante de sentidos y significaciones se le denominó complexión escolarizada del discurso intercultural. El principal argumento que se sostiene es que el imaginario de la Secretaría de Educación Pública, condensado en esos documentos normativos, tiende a ser reducido y exclusionista respecto de la producción de conocimiento de la educación intercultural gestada a nivel nacional. En términos organizativos, se presenta un breve estado de conocimiento, se continúa con el análisis de la complexión escolarizada en los planes de estudio arriba señalados, y se cierra con algunas reflexiones finales

Quatro discussões sobre Antropologia, História e seus muitos indígenas na América Latina: entrevistas com Guillermo de la Peña, Joanne Rappaport, Núria Sala e Víctor Bretón

Se trata de una entrevista a cuatro expertos en etnicidad, indigenismo y movimientos indígenas en América Latina. Entrevista a Guillermo de la Peña, Joanne Rappaport, Núria Sala e Víctor Bretó

THEORETICAL APPROXIMATIONS TO PUBLIC POLICIES WITH AN INTERCULTURAL APPROACH IN UNIVERSITIES OF PERU

La interculturalidad en Perú está asociada a la diversidad cultural, este hecho redefine el rol del Estado, quien la incluye de manera transversal en toda su gestión. Las universidades públicas han adaptado sus políticas a las necesidades de la sociedad contemporánea. Los objetivos del estudio fueron: analizar las aproximaciones teóricas de las políticas públicas con enfoque intercultural en las universidades del Perú; asimismo, describir las características de las políticas públicas con enfoque intercultural en el contexto global, latinoamericano y nacional. La metodología utilizada estuvo integrada por las fases: descriptiva, interpretativa, de construcción teórica y publicación. Los resultados indican que las políticas públicas con enfoque intercultural en las universidades peruanas están en etapa embrionaria, donde las teorías predominantes son: la teoría burocrática, la teoría de la gestión pública, la teoría institucionalista y la teoría del funcionalismo. A nivel internacional el enfoque intercultural se orienta a la internacionalización y a la movilidad estudiantil, mientras que, a nivel nacional a la inclusión de poblaciones vulnerables, andinas y amazónicas; el enfoque intercultural brinda a las universidades públicas peruanas rasgos humanistas de apertura al diálogo intercultural mediante una política pública inclusiva.Interculturality in Peru is associated with cultural diversity, this fact redefines the role of the state including interculturality in a transversal way throughout its management. Public universities have adapted their policies to the needs of contemporary societies. The objectives of the study were the following: To analyze the theoretical approaches of public policies with an intercultural approach in the universities of Peru, and describe the characteristics of public policies with an intercultural approach in the global, Latin American and national context. The methodology used started from the preparatory, descriptive, interpretive, theoretical construction phase and finally the publication. Research advances indicate that public policies with an intercultural approach in Peruvian universities are in an embryonic stage, with bureaucratic theory, public management theory, institutionalist theory, and functionalism theory being the predominant theories. At the international level, the intercultural approach is oriented towards internationalization and student mobility, while at the national level they are oriented towards the inclusion of vulnerable, Andean and Amazonian populations, which is why the intercultural approach gives Peruvian public universities humanist features. openness to intercultural dialogue through an inclusive public policy.